一、项目自评工作情况

（一）组织建立

学校成立了现代学徒制试点项目建设现代学徒制试点项目建设领导小组，组长由张景岩校长亲自担任，陶怀军副校长担任副组长，成员由学校各部门负责人组成。学校还成立了现代学徒制试点项目建设工作办公室（设在招生就业办公室）、专家指导小组、实施小组、资金使用及管理小组。

（二）实施过程

（1）认真学习中职学校现代学徒制试点经验，在此基础上制定“机械类专业（钳工）现代学徒制实施方案”。方案中规定了若干现代学徒制实施的原则和程序。比如“企业参与招生”，即在新生招生期间，企业直接面试，然后根据学业考试成绩择优录取，这些学生具有双重身份，既是学生，又是学徒，相当于该企业的“预备员工”。学生要与企业签订三年的学徒合同。还比如“签订协议，明确三方职责”，即在实施现代学徒制的过程中，会涉及到学校、企业、学生(家长)三方的权利和义务，因此需通过协议来明确界定学校、企业、学生(家长)三方各自的职责。学校与企业签订联合培养的合作协议，学生与企业签订学徒协议等等。

（2）学校与企业共同制定学徒实习计划，学生顶岗实习先拜师。首先企业充分了解学生在校学习的相关知识和实践技能，然后与学校专业教师共同制定“学徒实习计划”。其中，实习内容、指派师傅和学徒过程、考核方式等主要由企业安排。学校安排骨干教师到企业一边挂职锻炼，一边以“指导师傅”的身份协助学徒管理。学生学徒过程中每天填写包含工作内容、工艺流程、安全生产、师傅指点、学徒体会等内容的学习卡，填写包含设备安全操作、工作质量、工具使用、劳动纪律和劳动态度、指导师傅意见等内容的学徒考核卡。

（3）教师轮换下企业参与生产实习，拜工人为师傅。三年建设期，学校每天都会派机械类专业（钳工技术）教师入厂实践，这些教师下到车间，拜工人为师傅，积极投入到生产一线，学习岗位技能，了解企业文化，熟悉生产流程，积极为自己充电。

（4）学校内实习教师带兴趣小组，教师在校内为师傅。我校建立了生产性实训车间，专业教师除了带领学生实习外，还积极参与学校建设和对外加工服务活动。每个实习教师选择3-5名技能拔尖的优秀学生，参与学校的生产和建设工作。

（5）专业教师下企业培训，成为工人的师傅。充分发挥我们的师资优势，在与各企业联合办学的过程中，深入企业，大力发展企业在职职工专业技能培训。

（6）优秀毕业生回校引导，成为在校学生的就业导师；学生之间的沟通远比教师与学生之间更容易，许多学生对优秀毕业生的事迹既钦佩又羡慕。聘请优秀毕业生回校做报告,可以对在校学生从精神上起到引领作用，从而激发学生的学习积极性。同时就业之后，往届毕业生在工作中的示范和带动作用将会大大促进了学生技能水平的提高。

（7）现代学徒制全校推广。扩大现代学徒制培养学生数量，将在2019年9月，分别在机电技术、汽车维修等专业推行每个专业1-2个班的学生参与现代学徒制实习，学徒数达到1000人左右，合作企业将扩大至10个。同时加大现代学徒制培养力度，提高培养质量，为企业培养大批优质的毕业生，大大提升学生的一线生产操作技能和职业素养，为安徽现代制造业培养更多中、高技能型人才。

（三）评估结果

项目在建设过程中，每年都通过了市级和省级专家的评估验收，项目建设取得了比较好的效果。

（四）保障条件

（1）政策条件

按照安徽省教育厅对现代学徒制试点单位的要求，把现代学徒制的研究和实践作为职业教育的创新项目，给与政策和资金支持。我校据此制定了现代学徒制试点方案，校企双方充分沟通，共同制定并签署《安徽省淮南劳动高级职业技术学校现代学徒实习协议》，以指导和规范学徒实习过程。

（2）企业条件

现代学徒制涉及企业都是多年来与我校紧密合作的单位。这些企业具有相当大的生产规模，拥有完善的安全管理体系、齐全的生产设备和先进的专业技术；明确企业师傅岗位薪金、学生学徒津贴规定等。在现代学徒制推广过程中

，我校将于陕汽淮南新能源汽车有限公司、合肥安凯汽车有限公司、安徽电建一公司、合肥诚创、淮化集团等十家优质企业，建立了稳定良好的合作关系。

（3）学校条件

1.学校制订了规范的现代学徒制培养方案，培养学生具备一定的基础技能水平和职业道德素养，教师具备专业授课经验和入企实践经历。另外学校还从职务晋升和薪资待遇等方面对现代学徒制提供了政策支持等，这些都为现代学徒制的发展提供了良好的基础。

2.“企业冠名班”是现代学徒制试点的基础条件。开办了“陕汽班”、“安凯班”、“诚创班”等，校企共同制定冠名班教学计划，企业提前直接参与教学和实训，教学计划中也有学生阶段性企业实习的环节。因而，企业会视冠名班学生为自己的准员工，学生和企业相互认知度较高。按照现代学徒制方案，只要在冠名班方案基础上加以细化、补充、调整、完善即可。

3.学徒过程的反馈信息可作为教学计划、教学内容修改的可靠依据。教学计划因而可被设计成“基础课程+专业课程+学徒项目课程（学徒——实训、实习、顶岗实习）”的结构。由此涉及到的教学和培训运作环节，将会更好地体现学校和企业在人才培养方面的深度融合。

二、项目建设基本情况

（一）项目建设总体情况

    根据项目建设任务书的要求，我校现代学徒制试点项目共有37个观测点。经过三年的项目建设，现已通过专家审核验收的观测点有36个，建设成果较好。通过这三年的项目建设，学校在育人水平和人才培养模式上都有了较大的提高。参与试点的毕业生的综合素质明显高于未参与试点的毕业生，受到了用人单位的一致好评。

（二）项目建设机制与举措

    在项目建设过程中，学校出台了一系列的保障措施和实施办法，确保了项目试点工作顺利进行。具体包括成立组织机构，制定和出台了资金管理办法、学徒权益保障机制、双导师激励机制、双导师校企互聘共用管理制度、人才培养“双证融通”制度、课程体系构建方案、特色教材开发机制等。

三、核心指标完成情况

    核心指标基本完成，完成率达到97.3%

四、项目资金投入、使用与管理情况

（1）学校投入

三年来，学校共投入51.01万元用于项目建设，主要用于购买学徒保险、企业师傅奖励、改善校内实训条件、教材开发、教师下企业实践锻炼等；

（2）企业投入

三年来，企业共投入7.9万元用于项目建设，主要用来对学徒进行岗位培养，并向学校捐赠了部分实训器材和材料。

（3）管理情况

学校出台了项目资金管理办法，对项目资金实行专款专用，保证了资金使用合理合规。

五、示范引领

（1）现代学徒制推动了校企深度合作。学徒是企业员工或准员工，企业对其培养自然会尽心尽力。学徒过程中，学生可以较快提高对企业的认知，包括工作职责、工作技能、企业文化、经营理念等。

（2）学徒实习内容就是企业当下岗位工作任务，学生在学校学习相关专业理论知识和技能之后做学徒，更能融会贯通。

（3）学徒过程的反馈信息可作为教学计划、教学内容修改的可靠依据。教学计划因而可被设计成“基础课程+专业课程+学徒项目课程”的结构。由此推及的教学和培训的运作环节，将会更好地体现了学校和企业在人才培养方面的深度融合。

（4）第一批学徒制试点的学生80%学生在试点企业就业,且更多安排于技术含量较高重要生产岗位。学徒“就地就业”后对培训企业有感情，有在企业长期工作的意愿，有较强的专业兴趣和职业责任感。企业也会给予他们较高劳动报酬，他们的工资待遇明显高于同期毕业生。

六、建设成果

（一）总体成果介绍

从2016年项目开始建设以来，我校先后与多家企业签订了现代学徒制培养协议，累计230名学生参与试点。在建设过程中，学校制定和出台了一系列的保障措施和实施机制，并开发出了一整套的课程体系、校本教材等，制定了教学计划，保证了项目试点工作的顺利进行。截至2019年7月，首批参与试点的学生已经毕业。根据学校掌握的情况，很大一部分学生愿意留在试点企业，企业对学徒的评价也很高，认为现代学徒制这种模式对学生的成长起到了很好地作用。

（二）经验、特色、创新点总结

（1）“现代学徒制”是一种职业教育的有效的人才培养模式，贯穿于从入学到毕业、就业的全过程。因而，从时间上讲，现代学徒制实施方案必须贯穿人才培养过程始终。再者，这种培养模式下，必须视学校和企业为一个整体的职业教育系统，从空间上讲，它还需要一个宽阔的、适合的政策和市场环境。

（2）“学徒”，作为一种职业教育机制，原本就现成地存在于企业生产过程中。在这里教学内容、教学方法、教师，作为教学的主要元素，全部都是现成的。企业经营过程中道德文化、特有技术、传统经验等等，作为一个整体，在师傅授徒过程中深刻影响着徒弟的成长。

（3）在“学校”——“企业”交替轮换的过程中，无论是做学生还是做学徒，学习者总是会“带着问题”，这就使得无论是学校学习还是企业学徒，都会更具针对性、目的性，因而大大提高学习效率。现代学徒制下师傅一对一地带徒弟，能从根本上改变“顶岗而不实习”的顶岗实习局面。

六、存在问题及改进措施

（1）优质合作企业的遴选
    目前，由于缺少有效的政策支持，在对企业的走访中发现，有些企业的积极性不高。影响企业参与积极性的主要原因是企业关心眼前利益，企业参与校企合作、产学合作的实际利益没有得到有效体现，缺乏吸引力，导致企业行业参与校企合作的积极性不强；企业由于市场及人力资源需求的不确定性，使优质合作企业的遴选难度加大。

(2)校企人员互兼互聘的管理和薪酬

现代学徒制试点工作加强了校企的密切合作，校企管理、技术人员的互兼互聘行为成为常态。但该部分人员的管理及薪酬的计发等缺少政策支

（3）教学队伍建设

因专业教师人数有限，教学任务重，教师培训工作尚有不足，需要继续扩大教师队伍，使专业师生比能够达到20:1，积极开展双师型教师评定工作，增加面向企业、行业聘请的兼职教师人数；要持续开展多种形式的教师培训，提升教师的专业素质和教学能力。

（4）与现代学徒制配套的相关制度

学校对学徒制条件下的学生和教师管理、课程设置、考核评价、资源统筹等都缺乏经验和研究，缺乏相对应的现代学徒制教材，学校拟与企业深度合作在课程开发、教材编写和评价体系完善方面深入研究。